Las características geográficas, políticas y sociales de Puerto Rico han provocado que exista un intercambio lingüístico, lo cual ha resultado en un interés en promover el bilingüismo. A pesar de los esfuerzos hacia esta meta, el aprovechamiento académico de los estudiantes no refleja los trece años de instrucción en inglés que recibieron en las escuelas públicas. Sin embargo, dentro del sistema educativo, existe un subconjunto de escuelas especializadas bilingües que han demostrado que los estudiantes logran ser bilingües y, por ende, el propósito de este estudio es documentar como los maestros y administradores caracterizan estas escuelas bilingües a través de observaciones de las escuelas y los salones de clases, las evaluaciones de auto estudio y las entrevistas con los maestros para entender con más profundidad las características actuales. Los hallazgos se organizan en los tres temas destacados: currículo, libertad de cátedra, y desarrollo profesional. Cada una de las escuelas presentó ideologías del idioma transglósico los cuales fueron observadas dentro y fuera del salón de clases. Sorprendentemente, la comunicación ambigua entre las escuelas y el Departamento de Educación de Puerto Rico promovió un espacio para la implementación del currículo diverso en el salón. Sin embargo, maestros y administradores expresaron la necesidad de desarrollo profesional para los educadores bilingües.