La integración de la prevención de lesiones en la educación sanitaria se ha recomendado durante más de 10 años. Sin embargo, la literatura revela poco acerca de cómo se incorpora la prevención de lesiones en los currículos de enfermería. Este estudio tuvo como objetivo evaluar si la prevención de lesiones no intencionales se estaba enseñando en la educación de enfermería de pre-licenciatura. Se utilizaron los fundamentos de la educación de bachillerato para la práctica profesional de enfermería (2008), las competencias recomendadas de bachillerato y las pautas curriculares para la enfermería de salud pública (2018) y la iniciativa del Instituto de medicina sobre el futuro de la enfermería: liderando el cambio, avanzando la salud (2011) como las fuerzas impulsoras para apoyar la inclusión de prevención de lesiones. Las preguntas de investigación indagaron si los programas de enfermería acreditados por CCNE antes del bachillerato estaban incorporando la prevención de lesiones en los planes de estudio. De ser así, el estudio consideró si se incluyeron estrategias de prevención primaria, secundaria y terciaria. Finalmente, este estudio evaluó las barreras para la implementación de temas de prevención de lesiones si no estaban cubiertos. El diseño de la investigación fue guiado por la matriz de prevención de lesiones de Haddon con un enfoque en la educación que involucra la fase previa al evento, evento y post evento de la matriz (Haddon, 1970). El estudio se implementó como un estudio descriptivo no experimental, y se evaluó una muestra de conveniencia de n = 29 encuestas de universidades acreditadas por CCNE. Los resultados de este estudio se sumaron a la ciencia del conocimiento de la educación en enfermería e identificaron las brechas existentes en los programas de enfermería de bachillerato.

Palabras clave: prevención de lesiones, plan de estudios de enfermería, prevención de lesiones primarias, secundarias y terciarias.