Dissertation/Thesis Abstract

Determining the Degree to Which Participation in Dual Credit and Advanced Placement Programs During High School Affects Completion and Success Rates of Community College Graduates
by Torres, Omar, Ed.D., University of La Verne, 2019, 188; 27546310
Abstract (Summary)

Propósito. El propósito de este estudio cuantitativo causal-comparativo fue determinar el grado en que la participación en programas de doble crédito y Colocación Avanzada (AP) durante los años de escuela secundaria de un estudiante afecta la finalización y las tasas de éxito de la universidad comunitaria graduados en el Condado de Los Angeles.

Metodología. Se utilizó un diseño cuantitativo de investigación ex post facto para analizar datos de muestra de un solo distrito universitario comunitario con una crisis étnica muy similar al condado de Los Angeles, que consta de 5.793 estudiantes universitarios comunitarios desidentificados que abarcan 455 estudiantes previamente inscritos en doble crédito, 821 estudiantes que participaron en el programa AP, y los 4,517 estudiantes restantes que no participaron en doble crédito ni AP. Los análisis de datos presentaban el uso de regresión lineal múltiple al examinar el éxito y el tiempo de finalización y la regresión logística binaria al realizar pruebas de finalización.

Resultados. Después de controlar el género, la etnia, el estatus socioeconómico (SES) y el GPA de la escuela secundaria, al comparar con los estudiantes que no completaron los programas de doble crédito ni AP, se encontró que los estudiantes de doble crédito experimentaron GPAs de colegios comunitarios de mayor capacidad acumulada. La participación en el doble crédito también dio lugar a tasas de finalización casi el doble de las tasas de los no participantes, junto con un tiempo reducido de finalización. Se encontraron resultados similares para los estudiantes ap.

Conclusiones. En comparación con los estudiantes que no participaron en programas de doble crédito ni AP, la exposición al doble crédito y AP mientras estaba en la escuela secundaria predijo positivamente el éxito de la universidad comunitaria, una mayor finalización o transferencia de grados, y disminuyó el tiempo hasta la finalización del grado o tiempo para transferir cuando se controla por género, etnia, SES, y GPA de la escuela secundaria. Estos resultados se alinearon con estudios similares realizados por colegios y universidades de 4 años.

Recomendaciones. Los estudios futuros deben incluir un tamaño de muestra más grande que haga hincapié en los grupos subrepresentados, una comparación de los estudiantes que participan en la inscripción dual frente a la inscripción simultánea, y distinguir entre la participación de estudiantes a tiempo parcial frente a tiempo completo. También deben examinarse los atributos conductuales relacionados con la motivación de los estudiantes y el desarrollo social que afectan el éxito y la finalización. Investigación adicional que analiza cómo se necesita el apoyo fuera de clase proporcionado a través de la instrucción suplementaria y el aprendizaje suplementario. Por último, se debe abordar la contabilidad de las perspectivas cualitativas de los estudiantes, profesores y profesores universitarios.

Indexing (document details)
Advisor: Liu, Sunny
Commitee: Goodall, Casey, Meuschke, Daylene
School: University of La Verne
Department: LaFetra College of Education
School Location: United States -- California
Source: DAI-A 81/5(E), Dissertation Abstracts International
Source Type: DISSERTATION
Subjects: Community college education, Higher education, Secondary education, Educational leadership
Keywords: Advanced placement, binary logistic regression, concurrent enrollment, dual credit, dual enrollment, multiple linear regression
Publication Number: 27546310
ISBN: 9781392526514
Copyright © 2020 ProQuest LLC. All rights reserved. Terms and Conditions Privacy Policy Cookie Policy
ProQuest