Por casi cuatro décadas, investigadores ha documentado correlación entre las habilidades metacognitivas y el crecimiento de los estudiantes. Profesores que buscan cultivar pensamiento metacognitivo, deben alentar a sus estudiantes a planificar, investigar y explorar en detalle los conceptos que se estudian en clase (Fisher, Frey, & Hattie, 2016; Flavell, 1979). Este estudio de métodos mixtos busco investigar el efecto del modelo Conduciendo Mi Cerebro (DMB por sus siglas en inglés, Gomez, 2016) en las habilidades metacognitivas de estudiantes aprendices del idioma ingles (ELLs por sus siglas en ingles). La muestra utilizada para la porción cuantitativa del estudio consistió de 54 estudiantes de quinto grado aprendices del idioma inglés de una escuela pública ubicada en Orange County, California. La parte cualitativa del estudio utilizo una muestra de 12 estudiantes, y dos maestras. El diseño del estudio fue cuasi-experimental. El grupo de interés recibió aproximadamente 30 minutos de instrucción en el uso del modelo Conduciendo Mi Cerebro cada día, durante un periodo de ocho semanas, acumulando un total de 1,155 minutos de intervención. Dos encuestas, previamente desarrolladas y comprobadas, fueron utilizadas al inicio y final del estudio para ambos grupos. La prueba Chi-cuadrada fue utilizada para comparar los resultados entre los grupos. Se encontró que el grupo de interés demostró crecimiento estadísticamente significativo. Adicional a las encuestas, se utilizaron listas de observación, evaluación del trabajo en clase, y un cuestionario con escala Likert. Los resultados indicaron que los estudiantes que encontraron el modelo DMB fácil de usar, tuvieron mejor desempeño. Los resultados cualitativos encontraron las mismas tendencias. El trabajo en clase indico que los estudiantes en el grupo de interés utilizan mayor variedad de estrategias metacognitivas. Adicionalmente, durante las entrevistas con estudiantes y maestras, se encontró que el modelo DMB es fácil de utilizar.