Dissertation/Thesis Abstract

Using Culturally Responsive Teaching: Practices to Build Teacher Sense of Efficacy for Developing High Achieving Urban African-American and Latino-American Students
by Revell, Michael Mike, Ed.D., Bowie State University, 2016, 123; 10605591
Abstract (Summary)

El supuesto desfase de logros entre los estudiantes de color y sus homólogos Blancos continúa siendo una fuente de preocupación pública. Los educadores han reaccionado a esta diferencia en el logro al asignar cada vez más tiempo de instrucción a cubrir el contenido de instrucción a través de la instrucción directa, remediación y memorización de habilidades de orden inferior sin considerar los factores contextuales que influyen en la instrucción. Aunque Gay (2001) ha abogado por que los maestros hagan coincidir la instrucción con "…el conocimiento cultural, experiencias anteriores, marcos de referencia y estilos de desempeño de estudiantes étnicamente diversos para hacer que los encuentros de aprendizaje sean más relevantes y efectivos para ellos" Para ser subutilizado por los maestros (Ware, 2006, Siwatu 2011).

Este estudio exploró la relación entre el sentido de la eficacia del maestro o el futuro frente a las autoevaluaciones de saber qué hacer y cómo hacerlo en el uso de prácticas de enseñanza culturalmente receptivas para mejorar el rendimiento de los estudiantes de las escuelas de grado urbano de color. A través de un diseño de métodos mixtos, el investigador fue más allá de predecir la existencia de una relación entre el sentido de eficacia del maestro en el uso de prácticas de enseñanza culturalmente receptivas para descubrir el impacto de esta relación en los logros de lectura y matemáticas de estudiantes urbanos de color. Se descubrió que los valores sociales universalmente asumidos (McGruder, 1999: Donovan y Marlatt, 1988; Nichols, 1986) o la epistemología (Nichols, 1986) no sólo influyen en la eficacia del profesor (Bandura, 1997) para obtener conocimiento de la capacidad de respuesta cultural sino también en Sabiendo utilizar las prácticas de respuesta cultural.

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Advisor: Taylor, Winona
Commitee: Drakeford, William, Hariston, Kimetta, Shockley, Kmt.
School: Bowie State University
Department: Educational Leadership
School Location: United States -- Maryland
Source: DAI-A 78/12(E), Dissertation Abstracts International
Source Type: DISSERTATION
Subjects: Educational leadership, Public health, Ethnic studies, Curriculum development
Keywords: Cultural reconciliation, Cultural relevance, Cultural repatriation, Cultural responsiveness, Epistemology, Restorative practices
Publication Number: 10605591
ISBN: 9780355105278
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